无线传感与智能感知实验教学中心依托浙江理工大学测控技术与仪器专业成立，专业设置了“智能感知与仪器”和“无线传感与物联网”两个特色方向。测控技术与仪器专业于2014年入选浙江省“十二五”新兴特色专业，2017年入选浙江省“十三五”特色专业，2019年通过工程教育专业认证，2020年入选浙江省“双万计划”一流本科专业建设点，2022年入选国家“双万计划”一流本科专业建设点。

无线传感与智能感知实验教学中心瞄准“新工科”建设，多年来持续改进和完善实验教学，以智能感知和无线传感等物联网技术为基石，着力融入大数据、云计算、虚拟现实、人工智能等“新工科”元素，在实验（实践）教学理念、教学体系、教学机制以及实验室管理及运行维护等方面探索新工科类实验教学示范中心建设新方法、新模式，中心坚持以专业人才培养定位为指导，坚持以学生为本、以教师为主体，围绕行业产业发展需求，追踪技术发展前沿，结合中心实际，在不断摸索和实践过程中，着力于学生能力素质的锻炼与培养，强调学以致用，提出了“四阶段递进式理实一体实验能力培养框架、三层次项目驱动的实验能力体系、三闭环能力评价与持续改进机制”的实验教学方法（图1），旨在充分调动学生学习的积极性和创造性，培养学生的创新思维和实践能力，形成了面向高端装备制造行业的智能感知与无线传感技术实验实践特色。

图1 中心实验实践教学特色

（1）四阶段递进式理实一体实验能力培养体系

将OBE教育理念与CDIO工程教育模式相结合，构建从“实验教学、项目设计、动手制作、评价反馈”四位一体的实验能力培养体系；将实验教学与实践教学有机结合，使得实验的理论知识不仅仅留存于学生大脑中，更体现在学生的动手实践中；将专业技能训练和团队合作、项目管理、社会责任感等非技术因素能力训练进行结合，实现学生创造能力的培养；按意识激发、思维培养、能力培养和能力实践的递进式培养层次，实现学生专业复杂工程问题解决能力的培养，最终实现专业人才目标的培养。

（2）三层次项目驱动的实验能力培养模式

构建层次化实验能力培养体系，将验证性实验、面向单门课程的设计性实验与项目任务驱动式综合性实践进行有机结合；将项目任务驱动式综合性实践与学生科研项目（浙江省新苗人才计划项目、国家大学生创新训练计划项目等）进行有机统一；将学生科研项目与学科竞赛（大学生电子设计大赛、大学生机器人竞赛、大学生创新创业大赛等）进行有机融合，全方位培养学生解决专业复杂工程问题的能力。

（3）三闭环能力评价的实验教学持续改进机制

通过定期的实验教学能力考核、教学资源更新、教师队伍培训等环节的开展，确定以本为本的基本方向，激励实验教师提升综合教学能力，形成教学质量前馈监控体系；采用专家督导、多方评教、问卷调查等方式，贯穿实验教学始终，形成实验教学质量过程监控体系；基于实验课程目标、毕业目标等达成度分析数据，总结学习效果，形成实验教学质量后馈监控体系；通过“监控-激励-改进”于一体实现实验教学质量的持续提升，全过程、全方位确保本科人才“认知-实践-创新能力”培养目标的达成。